Дистанционное обучение

 

Отмечается, что более 10% от общего числа контингента студентов в 18 странах мира в первой половине 1980-х годов получало образование в системе дистанционного обучения.

По разному относятся специалисты к этому явлению. Большинство из них согласно с тем, что дистанционное обучение (ДО) существует десятки лет, и ранее (до появления и широкого распространения компьютерных информационных технологий и сети Интернет) представляло осуществляемое в высших учебных заведениях заочное образование. Некоторые считают, что дистанционным формам обучения около 350 лет[1]. В любом случае до конца XX века в качестве основного способа доставки учебно-методических материалов таким обучаемым использовалась обычная почта. Их мнения и процесс внедрения ДО в образование отразились на самом понятии, не устоявшемся до сих пор. Представим несколько различных определений.

Дистанционное обучение (англ. «Distant learning») – обучение, при котором все или большая часть учебных процедур осуществляется с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий при территориальной разобщенности преподавателя и студентов.

Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся.

В Российском университете дружбы народов считают – дистанционное обучение является «модернизированным» заочным образованием. С помощью новейших технологий – кейс-технологии, системы Интернет – студент может учиться в любое удобное для него время по индивидуальному графику [http://ido.edu.ru/history.shtml]. При этом Кейс-технология – вид дистанционной технологии обучения, основанный на использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения обучаемыми при организации регулярных консультаций у преподавателей-тьюторов традиционным или дистанционным способом. Кейс-технология предполагает комплектацию учебно-методических материалов в специальный набор – кейс, который пересылается учащемуся для самостоятельного изучения.

Дистанционное обучение – особая образовательная технология, возникшая в результате воздействия и взаимодействия пяти факторов:

● сдвиги в иерархии жизненных ценностей – хорошее образование всё более ценится;

● возрастание потребности современного рынка труда в высокопрофессиональных и компетентных специалистах;

● динамизм современной жизни, заставляющий профессионалов активно перемещаться в пространстве и по социальной лестнице;

● глобализация и интернационализация современного рынка труда, технологий и услуг;

● научно-технологический и технический прогресс, позволивший ввести в образовательные процессы современные средства коммуникации и обработки информации.

 

Другие дефиниции этого понятия мало отличаются от изложенных. Таким образом, высказывания специалистов сходятся к следующему: ДО – это обучение (содержание и технология), способ организации процесса обучения, заочное образование, особая образовательная технология. С учётом рассмотренных толкований будем придерживаться определения, что ДО – особая образовательная технология, которая ещё окончательно не устоялась и имеет широкий спектр вариантов реализации.

ДО предполагает использование телекоммуникаций. Их интенсивное применение вызывает потребность оптимизации и даже сокращения объёмов передаваемой информации, но без потерь её сущности. В связи с этим обращается внимание на рациональное использование методов компактного представления и передачи (доставки) информации пользователям. Вариантом решения такой задачи может быть технология МОДА (Темы 1,2).

В Россию ДО практически пришло в 1995 г. Развивалось достаточно трудно, однако в началу XXIвека достигло существвенных успехов. Так, связанные с ДО положения, включены в Федеральную целевую программу «Развитие единой информационной образовательной среды» (2001–2005 гг.). Идёт внедрение его в различные формы обучения. Минобразование России утвердило методику по организации ДО в учреждениях профессионального (среднего, высшего и дополнительного) образования (приказ от 18.12.02 №4452) и лицензионные нормативы (приказ №4452 и распоряжение №985-24 от 26.08.03). Проводятся телеконференции и курсы повышения квалификации по ДО, в разные вузы на дистанционное обучение набирают студентов. Внедрены системы аудио и видеоконференции и предоставляется удалённый доступ к информационным и вычислительным ресурсам суперкомпьютерных центров (например, www.hpc.nw.ru), разрабатываются CASE-технологии для лабораторных работ, электронные учебники, курсы и факультеты, а также соответствующее ПО. Организовано некоммерческое партнерство «Российский открытый университет» – www.openet.ru. Открыты магистратура и докторантура по Computer Science и т.д.

За рубежом в последнее время используются понятия «электронное обучение» (англ. «E-learning» или «ElectronicLearning») или Интернет обучение – предоставление доступа к компьютерным учебным программам (англ. «coursware») через Интернет или корпоративные Интранет сети. Они стали употребляться наряду с термином «дистанционное обучение». Инициатива «eLearning», как объявлено в Европе, задаёт формат поддержки информационной грамотности, европейских виртуальных университетов, объединения учебных заведений в единую цифровую сеть и развития дистанционной технологии обучения.

В ноябре 2003 года на III Международной научно-методической конференции «Дистанционное образование – образовательная среда ХХI века», проходившей в Белорусском государственном университете информатики и радиоэлектроники (БГУИР), заявлено, что в связи с широким распространением Интернета «сейчас актуально говорить об электронной форме образования», как заменившей «дистанционность». Считается, что это более широкое понятие, чем «Дистанционное обучение» – означает разные формы и способы обучения на основе информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). А.И. Ракитов выделяет три формы систем электронного обучения (ЭО):

1) классная, или контактная (англ. «facetoface») в нескольких разновидностях;

2) сетевая дистанционная;

3) автономная дистанционная.

 

При этом он полагает, что в России наиболее эффективной формой профессиональной подготовки и переподготовки, а также получения высшего образования является система автономных активных обучающих компьютерных программ типа «Электронный факультет» (ЭФ) [50].

Все большее число российских и зарубежных вузов активно применяет на практике системы электронного обучения. Опрос жителей США, проведенный по заказу Интернет-университета Капелла организацией «Opinion Research Corporation International», показал: 54 % из них видят в электронном образовании основу будущей системы высшего образования; 42% – отмечают, что служебные и семейные обязательства не позволяют им продолжить образование и хотели бы воспользоваться такой возможностью. При этом 64% из опрошенных работающих людей заинтересованы в получении высшего образования, 32 % – предпочитают Интернет очному и заочному обучению, а 39 % – считают, что Интернет сделает аудитории ненужными. На страницах отечественного портала, посвящённого электронному обучению (http://www.e-education.ru/), отмечается, что электронное образование стало самой перспективной областью развития Интернета.

В электронном обучении, в основном, используют три разновидности технологий:

● Мультимедиа в виде CD-ROM для самообучения, компьютерного обучения и тренинга (СВТ), интерактивных видеодисков (IVD);

● Интерактивные, синхронные и асинхронные мультимедиа как компьютерные конференции, интерактивное телевидение (ITV) и видеотелеконференции;

● Распределенные мультимедиа –  WWW и Интернет.

 

В начале XXI века появилось новое понятие – «электронное образование». Темпы внедрения НИТ таковы, что терминология за ними не поспевает. Нет пока однозначной определённости и с этим понятием.

В мире наиболее употребительны термины «e-learning» и «m-learning», не имеющие еще адекватного перевода на русский язык. Последнее понятие возникло в связи с активным развитием беспроводных технологий мобильного обучения, и оно, конечно же, не имело аналогов еще несколько лет назад [54].

Сегодня к перспективным технологиям электронного образования или обучения предлагается отнести мобильный Интернет, позволяющий не зависеть от места нахождения в процессе обучения, то есть не быть привязанным к офису или дому.

 

 

К оглавлению

Назад к разделу "Раздел 8. Информационные технологии в образовании"

Вперед к разделу "Технические средства обучения"